走班制有什么優(yōu)點嗎
走班制有什么優(yōu)點嗎
走班制的優(yōu)點如下：學生主體地位彰顯：實行走班制后，任課教師按照學生的學習基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向；充分調(diào)動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生。
導讀走班制的優(yōu)點如下：學生主體地位彰顯：實行走班制后，任課教師按照學生的學習基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向；充分調(diào)動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生。
走班制的優(yōu)點如下：
學生主體地位彰顯：實行走班制后，任課教師按照學生的學習基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向；充分調(diào)動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生
走班制有什么優(yōu)點嗎
走班制的優(yōu)點如下：學生主體地位彰顯：實行走班制后，任課教師按照學生的學習基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向；充分調(diào)動了學生學習的主動性：走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，使不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境；學生的自信心得以提升：走班制學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴大了學生。
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