詞匯量提高，閱讀能力也會相應提高，但也有例外；但閱讀能力反而下降是不太可能的。提問者認為自己高中閱讀還可以，在大學花了很多時間去背單詞后，閱讀成績理應提高，但實際上閱讀成績還是較差，因此他認為是閱讀能力不升反降，其實這里是有個邏輯錯誤。因為高中的閱讀簡單，而大學的閱讀題難度相應增加；雖然他花了很多時間來背單詞，但他并沒有下功夫去培養自己的閱讀能力，所以他的閱讀能力其實仍停留在原來的水平，并不會因為背了很多單證，閱讀通知自然就增強。這里有認識上的誤區。其實任何一種語言，如果只是識字、會單詞，未必閱讀就一定沒有問題。因為一篇文章并不是字詞的簡單堆砌，而是有很多語法將它們組織起來，并有自己的內在邏輯的。只有通過相應的閱讀訓練，才能使自己的閱讀水平相應提高。

詞匯量提高，閱讀能力也會相應提高，但也有例外；但閱讀能力反而下降是不太可能的。提問者認為自己高中閱讀還可以，在大學花了很多時間去背單詞后，閱讀成績理應提高，但實際上閱讀成績還是較差，因此他認為是閱讀能力不升反降，其實這里是有個邏輯錯誤。因為高中的閱讀簡單，而大學的閱讀題難度相應增加；雖然他花了很多時間來背單詞，但他并沒有下功夫去培養自己的閱讀能力，所以他的閱讀能力其實仍停留在原來的水平，并不會因為背了很多單證，閱讀通知自然就增強。這里有認識上的誤區。其實任何一種語言，如果只是識字、會單詞，未必閱讀就一定沒有問題。因為一篇文章并不是字詞的簡單堆砌，而是有很多語法將它們組織起來，并有自己的內在邏輯的。只有通過相應的閱讀訓練，才能使自己的閱讀水平相應提高。